العلاقة بين أساليب التدريس المباشرة وغير المباشرة بالقنوات
البدنية والاجتماعية والعاطفية والذهنية
إن عملية التدريس هي عبارة عن سلسة مستمرة من العلاقات التي تنشأ بين المعلم والطالب وان هذه العلاقات تساعد الطالب على التطور بوصفه فرداً أو مشاركاً في نشاط او فعالية معينة ويمتلك مستوى معيين من المهارة في الأنشطة البدنية .
إن تجربة أو خبرة التلميذ في دروس التربية الرياضية تعكس إلى حد كبير وبشكل مباشر ما يقوم به المعلم وما يقوله خلال عملية التفاعل بعضهم مع البعض الأخر ومع التأكيد على ذلك فأن السؤال الرئيس الذي يواجه كل معلم وفي كل درس من الدروس هو كيف أصل إلى طلابي ؟ أو كيف اضمن إنما يحدث داخل الصف يكون منسجماً ومتوافقاً مع الهدف ؟ .
إن عملية التدريس الناجحة تحدث نتيجة الانسجام بين الهدف المطلوب وبين ما يحدث حقيقةً وبصورة فعلية خلال الدروس . ولغـرض التوصل إلى حالة الانســجام والتوافق هذه . يجب على المعـلم معرفة وامتلاك القدرة على توجيه وإدارة عدد من العوامل التـي يمكن أن تؤدي إلى تعزيز حالة الانسجام أو إعاقتهـا . وان أهـم العوامل التـي تؤثر في حالة الانسجام والتوافق هـــي :-
( الأهداف , تنظيم الأشخاص , تنظيم موضوع الدرس , وقت الأداء , الضبط والنظام , الإدارة ) وهناك عوامل أخرى بالإضافة إلى هذه تكون موجودة ضمن واقع الدرس .
اسلوب التدريس :- وهو الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية التدريس أو هو المسار الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة متميزة عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة .
ومفاد هذا التعريف إن اسلوب التدريس قد يختلف من معلم إلى أخر على الرغم من استخدامهم لنفس الطريقة , فمثلاً إننا نجد إن المعلم ( س ) يستخدم طريقة التجزئة وان المعلم ( ص ) يستخدم ايضاً طريقة التجزئة ومع ذلك قد نجد فروقاً واله في مستويات تحصيل طلبة كل منهم . وهذا يعني إن تلك الفروق يمكن أن تنسب إلى اسلوب التدريس الذي يتبعه المعلم , ولا تنسب إلى طريقة التدريس على اعتبار إن طريقة التدريس لها خصائصها وخطواتها المحددة والمتفق عليها .
إن لكل معلم اسلوب تدريس خاص به , وبه يتميز عن غيره من المعلمين فإننا نجد أن أساليب التدريس تختلف من معلم إلى آخر على الرغم من إن طريقة التدريس قد تكون واحدة , وعلية يمكن القول إن طريقة التدريس الواحدة يمكن أن تنفذ بأساليب مختلفة تبعاً لاختلاف المعلمين واختلاف سماتهم وخصائصهم الشخصية .
لقد شهدت السنوات الأخيرة تطورات كبيرة في العملية التربوية استهدفت إخراج التعليم من صيغته التقليدية إلى صيغ أكثر فاعلية في تكوين الفرد وتنمية إمكاناته وقدراته . إن جميع الأساليب تتساوى بالأهمية , وان لكل منها إسهاماته في تطور العلاقة بين المعلم والطالب وفي تطور نموه ولها تأثير كبير في تطور استقلالية الفرد . إلا إن حرية اختبار الطالب لانشطته ومهاراته وفق أساليب منظمة ومرتبة ومدروسة سوف ترتبط بأهمية كل اسلوب وبالظرف الذي يتميز به الطالب أو المهارة أو البيئة التعليمية أو المعلم , إذ لا يوجد اسلوب واحد يناسب كل هذه المتغيرات إلا إن أساليب التدريس في التربية الرياضية تعتمد على أربعة متغيرات رئيسية هـــي :-
1. قابلية المتعلم .
2. طول وقت التعلم ( عدد الوحدات وزمنها ).
3. نوع الفعالية أو المهارات المختارة وملائمتها للاسلوب .
4. الإمكانات المتوفرة في البيئة المدرسية .
إن كل اسلوب يمنح المعلم اختيارات متعددة لسلوك التدريس لكي يختار منها ما يناسب الظرف الذي يكون عليه , ومن خلال هذا المفهوم يضع المعلم المسار الصحيح لتوصيل الأهداف والمادة التعليمية للمتعلم .
ومع التسليم بأنه لا يوجد اسلوب محدد يمكن تفضيله عما سواه من الأساليب على اعتبار إن مسألة تفضيل اسلوب تدريسي عن غيره تظل مرهونة بالمعلم نفسه وبما يفضله هو إلا إننا نجد إن معظم الدراسات والأبحاث التي تناولت موضوع أساليب التدريس قد ربطت بين هذه الأساليب وأثرها على التحصيل , وذلك من زاوية إن اسلوب التدريس لا يمكن الحكم علية إلا من خلال الأثر الذي يظهر على التحصيل لدى التلاميذ . وبناءً على ما سبق سوف نعرض فيما يلي تصنيفاً لأساليب التدريس من حيث أنواعها وعلاقتها بمستويات التحصيل لدى التلاميذ , وذلك على النحو التالي :-
أساليب التدريس المباشرة وغير المباشرة :-
يعرف اسلوب التدريس المباشر بأنه ذلك النوع من أساليب التدريس الذي يتكون من آراء وأفكار المعلم الذاتية وهو يقوم على توجيه عمل التلميذ ونقد سلوكه , ويعد هذا الاسلوب من الأساليب التي تبرر استخدام المعلم للسلطة داخل الفصل الدراسي . حيث نجد إن المعلم في هذا الاسلـوب يسعى إلى تزويد التلميذ بالخبرات والمهارات التعليمية التي يرى هو أنها مناسبة , كما يقوم بتقويم مستويات تحصيلهم وفقاً لاختبارات محددة يستهدف منها التعرف على مدى تذكر التلاميذ للمعلومات التي قدمها .
أما اسلوب التدريس غير المباشر فيعرف بأنه الاسلوب الذي يتمثل في امتصاص آراء وأفكار التلاميذ مع تشجيع واضح من قبل المعلم بإشراكهم في العملية التعليمية .
تعتمد الأساليب التدريسية على مدى مشاركة الطالب في اتخاذ القرارات السلوكية أثناء الدرس لهذا تم وضعها وتصنيفها بالتدرج فالاسلوب الأول وهــو ( الامري ) لا يتضمن مشاركة الطالب في قرارات الدرس بينما الاسلوب الثاني ( التدريبي ) يتضمن مشاركة جزئية للطالب في اتخاذ بعض القرارات وهكذا بالتدريج لحين الوصول إلى الإسلوب الحادي عشر الذي تظهر فيه مشاركة الطالب واضحة لأنه سيقع على عاتقه اتخاذ معظم القرارات وفي جميع مراحل الدرس وهــي ( مرحلة ما قبل التدريس أو التحضير والتخطيط للدرس ومرحلة التدريس أو تسمى مرحلة التنفيذ ومرحلة ما بعد التدريس وتسمى بمرحلة التقويم ) وقد صنفت هذه الأساليب من الأول إلى الحادي عشر إلى صنفين هما الأساليب المباشرة وهي التي يكون فيها تأثير سلوك المدرس واضحاً من خلال سيطرته وامتلاكه لمعظم قرارات الدرس وهــي ( الأمري – التدريبي – التبادلي – الإدخال والتضمين – فحص النفس ) أما الأساليب الغير مباشرة هي التي يكون فيها تأثير سلوك الطالب واضحاً من خلال اتخاذه لمعظم القرارات في الدرس وهذه الأساليب هــي ( الاكتشاف – الاكتشاف الموجه – التشعب – التدريس الذاتي – المبادرة – البرنامج الفردي ) وجميع هذه الأساليب تعتمد في تصنيفها على العلاقات المتبادلة بين المدرس والطالب والهدف وان هذه العلاقات سوف تعكس سلوكاً تدريسياً معيناً وسلوكاً تعليمياً خاصاً .
ولا بد التأكيد بأنه لا يمكن تفضيل اسلوب على اسلوب آخر كما لا يمكن اختبار اسلوب واحد أو اثنين فقط واستخدامهما في جميع الحالات والظروف لان كل اسلوب له مميزاته وعيوبه وله أهدافه ومتضمناته وتطبيقاته وبما إن مهارات التدريس تتألف من ثلاثة عناصر رئيسية هــي ( التخطيط والتنفيذ والتقويم ) وان عملية التقويــم لا تنحصر على الطالب فقط وإنما يجب أن تشمل المدرس ايضاً ومن خلال تقويمه لنفسه أو تقويم المشرف له ولطريقته المستخدمة ولإسلوبه المتبع على هذا الأساس يمكن معرفة مدى تأثير إسلوب المدرس على المتعلمين من خلال قياس تطور القنوات الخمسة وهي ( البدنية والاجتماعية والعاطفية والمعرفية ).
المــصــــادر
1. موسكا موستن , سارة آشورت :- تدريس التربية الرياضية , ترجمة جمال صالح وآخرون , الموصل , مطبعة جامعة الموصل , 1991 .
2. ظافر هاشم وآخرون :- اثر استخدام بعض الأساليب التدريسية باستثمار وقت التعلم الأكاديمي لدروس التربية الرياضية , مجلة كلية التربية الرياضية – جامعة بغداد , المجلد السابع , العدد الثالث , 1998 .
3. عبد الرحمن عبد السلام جامل :- طرق التدريس العامة ومهارات تنفيذ وتخطيط عملية التدريس , عمان , دار المناهج للنشر والتوزيع , 2002 .
4. محمود داود الربيعي :- طرائق وأساليب التدريس المعاصرة , اربد , عالم الكتب الحديث للنشر والتوزيع , 2006 .
المادة المعروضة اعلاه هي مدخل الى المحاضرة المرفوعة بواسطة استاذ(ة) المادة . وقد تبدو لك غير متكاملة . حيث يضع استاذ المادة في بعض الاحيان فقط الجزء الاول من المحاضرة من اجل الاطلاع على ما ستقوم بتحميله لاحقا . في نظام التعليم الالكتروني نوفر هذه الخدمة لكي نبقيك على اطلاع حول محتوى الملف الذي ستقوم بتحميله .